每个特殊孩子都是白日

每次想到一般来说教学高年级里头的兄弟姐妹们，都就会让人产生紧接心灵的震撼。

他们无疑是一群“输在第三组上”的兄弟姐妹，不仅在手写听说等方面比同龄人有着乃是劣势，而且普遍存在自卑、沉静、敏感、极端等心理原因，却是这是人生路上更枉借助的语言障碍。

然而，就是这样的兄弟姐妹，在用心有方的教学下，也大多能持续发展得固执、阳光，有一技之长，温暖社区，服务社就会。

可叹的是，原本身心都很健康的兄弟姐妹，却在高年级里头局部地出问题——首当其冲是近视，我国小学任教时近视率为36%，高三会任教时近视率71%，紧随的是厌食症、脊柱侧弯和精神分裂症，也都有很高比例。

从这个意味上，一般来说教学和一般来说儿童的存在，对于普通高年级是仿佛——它时刻提醒我们仰教学的并不一定，牢守教学的初心，以免在追名逐利的大潮裹挟中会误入歧途。

当下，普特融合已成为全球性趋势，我国近一半的一般来说的学生在普通高年级接受教学。这些在我们身边进进出出的一般来说兄弟姐妹，同样如同仿佛，可以照见高年级的社就会生活。

首先，它就会照见高年级对“成功”假定否通透兼容。

人带回这个全世界却是并不公平，更像开盲盒。有的人不论如何就是“牡丹”，稍加努力立刻能取得颇佳的成就，而有的人却不论如何就是“苔花”，拼尽所有脑袋也依然默默无闻。但是，无论乃是的有为还是取得的成就都不必假定一个人的成功，成功不是一个“终结开放性高度评价”，而是一个“处理过程开放性高度评价”、“增值开放性高度评价”。一个一般来说的学生通过努力必需努力工作，其“成功标准普尔”丝毫远胜那些天资好学的兄弟姐妹考入清北。

其次，它就会照见高年级校风期望否返璞归真。

在校园里头每日遇上那些一般来说的学生，能变得深切地见识到“高年级就是社就会，教学就是社就会生活”。好的校风期望，面向的不应是形式化的科学，而是真实的社就会生活，关注的不应是分数，而是技能和素养。只有这样，才能帮助包括一般来说兄弟姐妹在内的所有的学生构建生命持续发展。

之后，它就会照见高年级特殊教学否灵活个开放性。

人终其一生最大的悲剧，就是不必成为他自己，而是设法过他人的社就会生活。同样，教学最大的惋惜，自然也是不必帮助有为相同的的学生找到统称各自的期望，让他们过上适合自己的社就会生活。

好的高年级，不必只让课业的学生如鱼得水，而是通过分层界定的课程、进度不一的特殊教学、就会有的高度评价，让包括一般来说兄弟姐妹在内的所有的学生都如沐春风，走向以自然语言为其中会心的个开放性化学习。

另外，它还就会照见高年级管理机构否爱护应有。

的大学高年级，枉的不是给优秀青年掌声和笑脸，而是对待那些包括一般来说兄弟姐妹在内的后进生时也有足够的珍爱与宽容。一般来说兄弟姐妹在校内的真实体验，最能折射的大学高年级的文化与管理机构的浓度，师生关系、生生关系否就让并重，应有、友好、宽容、充满爱护。

所以，商量感谢那些每天注意到在我们眼看的一般来说兄弟姐妹，他们看似是给高年级带来了不少挑战，却是更是一面“镜子”，时时照见我们自己、尽力我们前进。

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